臨汾新聞網(wǎng)訊 高考結(jié)束，我們終于揭開了今年高考作文的神秘面紗——漫畫作文;內(nèi)心五味雜陳，讓人歡喜讓人憂。
漫畫簡單明了。左邊的學(xué)生考100分時得到吻，考98分得到一巴掌;右邊的學(xué)生考55分時得到一巴掌，考61分卻得到了吻;吻”是褒揚，巴掌”是批評;漫畫的主人公表面上是這兩名學(xué)生，實際上是給予評價的家長、老師等。
漫畫的焦點就在評價者身上，審題立意的關(guān)鍵是“分?jǐn)?shù)變化，批評、褒揚”。
看分?jǐn)?shù)及其變化。縱向比較看，雖然98比61高得多，但100到98是退步，55到61是進步。分別被批評和表揚合理嗎?無論答案合理與否，不妨思考：人，有內(nèi)在的自覺性，但外在評價何嘗不是激勵和鞭策?何況，人與人有時候沒有可比性，和自己的過去比，進步和退步才有說服力。褒揚是激勵，使落后者走向進步，批評是鞭策，使優(yōu)秀者更加卓越。橫向比較看，100分受表揚，55分受批評，理所當(dāng)然;而98分被批評，61分被表揚，顯然，要求尺度不同。不妨思考：評價的標(biāo)準(zhǔn)不同。尺子是最公平的，一把尺子量到底。在現(xiàn)實生活中，我們經(jīng)常用不同標(biāo)準(zhǔn)、尺度去評價不同的人。這種反常的不可思議的事情，在現(xiàn)實生活中并不少見。
轉(zhuǎn)換角度，分析評價者的做法。首先，學(xué)生的分?jǐn)?shù)直接決定了評價者的態(tài)度，反映了評價者“唯以分?jǐn)?shù)論輸贏”的教育現(xiàn)狀。可以分析：不以分?jǐn)?shù)論人才，但聯(lián)系現(xiàn)實，分?jǐn)?shù)雖不是學(xué)生成長的全部，但分?jǐn)?shù)讓我們歡喜讓我們憂!我們一方面痛恨分?jǐn)?shù)，一方面追求分?jǐn)?shù);老師、家長、學(xué)校看分?jǐn)?shù)，社會何嘗不以“分?jǐn)?shù)”論人才?教育何去又何從?其次，進步被表揚人之常情，退步就受到責(zé)罰，還可以分析：這樣的評價方式未免簡單粗暴。教育是對人靈魂的引領(lǐng)，要給進步者多一些鼓勵，對退步者多一些寬容。再者，教育過程又微妙復(fù)雜，對學(xué)生不能求全責(zé)備，批評不能解決所有問題，反而適得其反，評價者要保持平和心態(tài)。
漫畫作文出人意料，亦在情理之中。漫畫作文簡單而不簡約。內(nèi)容簡單，指向明確，并且選材就是學(xué)生現(xiàn)實生活。分?jǐn)?shù)成績、批評褒揚都是學(xué)生最熟悉的內(nèi)容，甚至畫面上兩個學(xué)生的遭遇，讓考生們感同身受，每位考生都有話可說。
平常之見，似在唇邊，但人云亦云，難成佳作。熟悉得陌生，恰是考生的短板，它更需要考生留心感悟生活，思考積淀生活。與以往的材料作文、任務(wù)驅(qū)動型作文比，更側(cè)重考察學(xué)生的寫作能力和語文素養(yǎng)，真是想說愛你不容易呀! 今年的高考作文，又何嘗不是撥亂反正，甚至和全國三卷的“談如何學(xué)習(xí)語文”一起和考生開了一個玩笑。它讓投機取巧的陳詞濫調(diào)無用武之地，讓靈丹妙藥的技巧方法失卻了靈光。它啟示我們，高考作文就在我們的身邊，語文學(xué)習(xí)要返璞歸真。
首席記者 盧凱 整理 臨汾一中語文教師 楊蘭
穩(wěn)中有變 謀篇布局很重要
今年高考作文材料，與近五年來的高考作文材料相比較，新穎而稍難。筆者嘗試從五個方面加以解讀。
表現(xiàn)形式
從本質(zhì)上看今年作文依然延續(xù)了材料作文的命題形式，體現(xiàn)了高考命題持續(xù)性、穩(wěn)定性的特點，但穩(wěn)中求新求變，不同于前幾年，純文字材料，而主要以圖畫(漫畫)形式呈現(xiàn)，這就給考生審題帶來一定難度。
首先，新穎的漫畫題材會給考生帶來一定的心理沖擊;其次，漫畫材料本身就比純文字材料稍難，它多了一個圖文轉(zhuǎn)換的過程;第三，2014年“山羊過獨木橋”的材料末尾點出“這種做法引起了觀眾、運動員和裁判員的激烈爭論。”2015年老陳開車屢接電話不聽勸告而被女兒舉報的材料末尾也點出“此事贏得眾多網(wǎng)友點贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。”這些內(nèi)容雖然沒有明確指出作文觀點立意所在，卻明顯暗示了既可贊同之，亦可否定之，兩者皆可的立場。這就為考生審題立意指出了方向。而今年不像前兩年在材料中給予暗示，這樣就明顯增加了審題立意的難度。
思想內(nèi)容
從材料來看，這是關(guān)于家庭教育與學(xué)校教育的手段與理念方面的內(nèi)容。這雖不是社會熱點，卻是社會生活的一大重點。每個考生對學(xué)校、家庭教育，對分?jǐn)?shù)、成績與評價是感受最深者，材料為考生提供了豐富的思考空間。他們?nèi)巳擞邢胝f、可寫的話語，并且容易寫出真情實感，但要寫得深刻，寫得具有思辨性卻有相當(dāng)?shù)碾y度。
出題目的
首先,在材料內(nèi)容的設(shè)置上，繼承了去年嚴(yán)防套作與宿構(gòu)的出題意圖。去年高考結(jié)束后，還有人津津樂道，說押中了題。其實完全押中是不可能的，只能是或內(nèi)容擦上了邊，或是形式上復(fù)習(xí)到了書信體。而今年的作文材料內(nèi)容，是人人都熟悉，但人人都易忽略，不容易擦邊。
其次，在考察目的方面，除了學(xué)生文字表達能力和布局謀篇的能力外，更側(cè)重于考察學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的洞察力，側(cè)重于考察學(xué)生理性思維與理性思辨的能力。
審題點撥
審視材料，既要關(guān)注到兩個孩子兩次成績及其遭遇，還要關(guān)注到畫面背后的東西。不但要看到第一次獎懲之后的結(jié)果，還應(yīng)聯(lián)想到第二次獎懲之后的結(jié)果;不但要看到他們受到獎懲之后的分?jǐn)?shù)情況，還要體悟到他們內(nèi)心的思想情感變化;還須對兩個孩子的遭遇進行理性質(zhì)疑與思辨。更進一步，還要對獎懲的施與者(教育者)的思想感情和心理變化進行合理的聯(lián)想與推測，并對之進行質(zhì)疑和深入的思考。由此悟出材料的意圖：揭示中國教育的什么弊病與問題。只有這樣，才可能立意準(zhǔn)確、獨特、深刻，才可能寫出具有一定深度和思辨性的好文章來。
立意角度1、合理的獎懲也是一種教育手段。2、懲罰性教育宜慎行。3、提倡鼓勵性教育。4、教育不能唯分?jǐn)?shù)是圖。5、分?jǐn)?shù)不等于成長。6、教育不能急功近利。7、教育需要理性。
首席記者 盧凱 整理 同盛實驗中學(xué)語文教師 張虎群
審題立意 抓住本質(zhì)選角度
一幅漫畫，兩個人物，兩次考試，四個分?jǐn)?shù)，更有香吻與巴掌齊飛舞。2016年的高考作文引得人們一片驚呼!
漫畫式作文，在2007年、2010年的高考全國卷中出現(xiàn)過，雖說在新課標(biāo)卷還是頭一遭，但漫畫式作文仍屬于新材料作文的范疇。只是材料的呈現(xiàn)方式變成了漫畫而已，它延續(xù)了新材料作文的一貫要求，即“結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度、確定立意”。它要求學(xué)生的審題立意從材料中來，實際上還是命題作文，符合新材料作文注重審題的命題特點。
漫畫式材料作文該如何審題立意呢?首先，得看懂漫畫內(nèi)容。其次，由表及里、抓住本質(zhì)、辨證地分析問題。最后，聯(lián)系生活實際，選好角度，確定立意。
看懂漫畫內(nèi)容
漫畫中的人物是兩個孩子，還隱含著另一類人物，即作為香吻和巴掌實施者，或老師、或家長。
漫畫分上下兩部分內(nèi)容，分別標(biāo)注了數(shù)字1、2。1圖，左邊的孩子考了100分，喜笑顏開，獲得了香吻，代表著鼓勵、表揚及肯定;右邊的孩子考了55分，哭喪著臉，臉上留下了巴掌印，意味著懲罰、批評與否定。2圖，左邊的孩子考了98分，變得愁眉苦臉，臉上多了巴掌沒了香吻;右邊的孩子考了61分，展開了笑顏，沒了巴掌多了唇印。
分析漫畫內(nèi)容
分項分析：橫看，上幅圖分?jǐn)?shù)左高右低，評價左贊右罰，表情左笑右惱。可見，教育者關(guān)注的是孩子們之間的分?jǐn)?shù)比，分?jǐn)?shù)的高低決定了孩子的愉悅與否，分?jǐn)?shù)關(guān)乎孩子的幸福。
縱比:左邊孩子，分?jǐn)?shù)上100分、下98分，評價上贊下罰，表情上笑下惱。可見，教育者認(rèn)為孩子的退步是必須懲罰的，這樣的追求完美或嚴(yán)苛教育是否恰當(dāng)?右邊孩子：分?jǐn)?shù)上55分、下61分，評價上罰下贊，表情上惱下笑。可見，教育者認(rèn)為孩子的進步是值得肯定表揚的，這種評價你怎樣看?斜著看，同樣的表揚與肯定了滿分與進步者，批評否定了低分與退步者。
綜合分析：仔細(xì)看圖，漫畫的焦點是分?jǐn)?shù)對比，反映的話題有關(guān)教育。漫畫的主體是顯性的受教育者——孩子，隱性的教育者——老師或家長。漫畫的內(nèi)容是兩次考試、四個分?jǐn)?shù)的縱橫對比。漫畫展現(xiàn)的結(jié)果是教育者的懲罰與激勵，孩子的或喜或惱。也就是說，在本幅漫畫中，孩子的喜怒哀樂是建立在考試分?jǐn)?shù)的高低上。這種唯分?jǐn)?shù)論的教育評價方式合理嗎?在這里我們思考的不僅是教育評價的標(biāo)準(zhǔn)問題、方式問題，更應(yīng)該是采取什么樣的教育理念，達到什么樣的教育終極目標(biāo)，即我們該培養(yǎng)什么樣的人。
確定立意
綜上所述，我們無論是從單項分析還是綜合分析均會得出一定的結(jié)論。
橫向看：從孩子的角度立意，我們該不該為分?jǐn)?shù)而喜惱?分?jǐn)?shù)真的是學(xué)生的命根嗎?從教育者的角度立意，不以分?jǐn)?shù)論英雄，有比分?jǐn)?shù)更重要的東西。
縱向看：從左邊教育者的角度立意，兩分之差的懲罰，我們是肯定他在追求卓越、鞭打快牛，還是否定他在吹毛求疵、嚴(yán)苛責(zé)罰?虎爸狼媽式的教育，能行嗎?從右邊教育者的角度立意，放低期望，肯定孩子的進步，賞識鼓勵比打擊否定要重要，理性看進步與發(fā)展，不偏頗苛求完美。左右對比立意，嚴(yán)厲苛責(zé)還是鼓勵賞識。
斜向看：肯定表揚追求卓越者與進步者，否定批評那些落后者。
另外，或許有學(xué)生會批判粗暴的教育方式，考55分一個巴掌，考98分也是一個巴掌。
除了單項立意，我們還可以一分為二、辨證地采取綜合立意：如嚴(yán)厲苛責(zé)與鼓勵賞識，取其嚴(yán)而棄其苛，取其賞識而棄其60分萬歲。
今年的漫畫式材料作文，富于形象、貼近生活，容易引起學(xué)生的關(guān)注，讓他們有話可說。同時漫畫具有的諷刺性、思辨性，促使學(xué)生多角度、辨證地思考問題，加強了試題的區(qū)分度，值得我們贊賞。
首席記者 蘇亞兵 整理 臨汾一中教師 史王進
縱橫相比 見仁見智說想法
漫畫描述了什么：
左邊的孩子得到100分，臉上是一個吻;得到98分，臉上就是一個巴掌印。右邊的孩子得到55分，臉上是一個巴掌印;得到61分就會得到一個吻。
這樣的現(xiàn)象背后會有什么本質(zhì)的東西呢?
兩個孩子背后是兩個不同教育理念的施教者，或家長或老師。左邊的孩子無疑是學(xué)習(xí)最刻苦最用功的學(xué)生，教育者對他的要求直至完美，或可以理解成近乎苛刻，任何閃失和失誤對該生來說都是不應(yīng)該有的。右邊的孩子相對來講要差一些，這似乎跟教育者的要求有關(guān)系，只要及格就會獲得與左邊孩子在做到完美無缺時一樣的禮遇。由此來看，不同的教育理念會有不同的教育結(jié)果。另外一類教育者無意讓孩子登峰造極無可挑剔，但也不是放任自流，只要及格就好，這種適當(dāng)管教的結(jié)果不至于讓受教者成績很差，但卻比嚴(yán)格管教之下的孩子身體更好。兩相對比，似乎能看出伯仲。那就是肯定實行適當(dāng)教育的做法，貶低奉行完美教育的做法。由此可以有這樣的觀點：什么是幸福教育，孩子需要什么樣的教育方式，我們該怎樣教育孩子……凡是關(guān)于教育理念、教育方式的，似乎都可以展開討論。相信這么寫作文的學(xué)生會大有人在。
縱向來看：
左邊的孩子得到100分，臉上好似得到一個吻那樣的開心，當(dāng)?shù)玫?8分時就垂頭喪氣。右邊的孩子得到55分時就不茍言笑好似挨了一巴掌，當(dāng)?shù)玫?1分的時候就眉開眼笑，好似得到父母的吻一樣。這里的吻或巴掌也可以從虛寫的角度理解。
如果這么理解的話，我們會有怎樣的立意呢?左邊的孩子自我要求極其嚴(yán)格，目標(biāo)就是追求完美、臻于至善。右邊的孩子降格以求，所以很輕易地得到快樂。其中褒貶見仁見智。極盡一切追求卓越?jīng)]有錯，放低目標(biāo)享受快樂(比60及格還高1分就那樣開心)也沒有錯。到底有什么樣的觀點呢：如何對待成績，如何看待成功，相信這么寫也不乏其人。
橫向來看：
左邊的孩子拿到100分臉上是一個笑臉或吻，表現(xiàn)的異常開心。右邊的孩子不及格(55分)仿佛挨一巴掌很是懊惱。這是第一組漫畫內(nèi)容。在第二組中，左邊的孩子拿到98分(離第一次100分差2分)仿佛挨一個巴掌不開心，而右邊的孩子及格了(比第一次55分高6分)就興高采烈。
由此來看，跟自己來比的話，左邊的孩子第二次輸了，右邊的孩子贏了。輸了就在惋惜之中暢想，贏了就會展露笑顏哪怕剛過及格線。是不是可以有這樣的立意：不要總是跟別人比，要跟自己比(從右邊者角度立意)。不要總是跟過去的自己比，也看看別人，甚至他們還不如己(從左邊者立意)。
記者 蘇亞兵 整理 臨汾一中語文教師 趙康
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